对孩子而言
哪些教育是他们真正需要的？
为什么越是那些有真知灼见的人
他们就越会强调进行艺术教育的重要性？
马云说，“不让孩子去体验，不让他们去尝试艺术，我可以保证，三十年后孩子们将找不到工作，因为他没有办法竞争过机器”。美国国家教育科学院曾做过一个调查，在对 1999-2000 学年度与 2009-2010 学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有 5 万多毕业生参与的问卷调查。其中有一个问题是“什么知识最有用”，结果颇感意外。毕业 1-5 年的学生答案是“基本技能”，毕业 6-10 年的回答是“基本原理”，毕业 11-15 年的结论是“人际关系”，而毕业 16 年以上的则提出：艺术最有用。
艺术教育有很多课程
今天我们就来讲讲绘画
绘画是一种造型艺术，是儿童表达和渲泄的媒体，也是儿童天性和个性的自然反映及流露。为儿童选择适宜的绘画教学内容，要以儿童的视野出发，与儿童生活紧密结合，与主题课程相依相存，为儿童情感渲泄提供渠道，为儿童的想象和创造插上翅膀。
儿童常把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己特有的方式表现出来。传统的以学科为中心，单纯传授知识技能的绘画教育内容存在一些弊端：教材内容远离儿童生活的实际、教材的内容限制了儿童想象的发展。近几年来，我在绘画教学过程中深深体会到，只有从儿童的视野出发，为儿童选择适宜的绘画活动内容，才更能激发儿童主动参与，主动探索、主动创造的热情，从而促进身心全面和谐发展。
一、 与儿童生活紧密结合
引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”这体现了绘画与生活密不可分的关系，生活是绘画的源泉，绘画中的许多要素、法则，如：色彩、点、线、面、对称、比例等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。
绘画源于生活，又高于生活。儿童绘画的形象是建立在合理的儿童生活基础之上的。在儿童绘画教育中，许多教师常常为确定合适的教学内容而烦恼。其实，只要留心儿童感兴趣的生活现象就很容易选出合适的绘画活动主题。比如春天的花、夏天的叶、秋天的果实等等都是儿童绘画的好内容。有一次孩子们对树叶产生了很大的兴趣，常常缠着我问“叶子为什么有不同的花纹、不同的形状，为什么树叶有各种各样的排列方式”等等。人们常说“浓厚的兴趣是主动学习活动的最初源泉”，发现了这个良好的教育契机，我就把叶子作为了绘画的选材，我和孩子们一起到植物园去认识各种不同的叶子，采摘了很多的叶子标本，在有了生活经验的基础上，孩子们绘画就简单多了，而且每个人都获得了成功。这正如陈鹤琴先生所说的：“我们教孩子必须先要了解小孩子的心理，若能根据小孩的心理而实施教育，那教育必有良好的果”。
二、与主题课程相依相存
各个领域内容是相互渗透、相互交流的，幼儿园的绘画教育已逐步强调绘画与其他活动的整合，而不是单一的技能活动。绘画活动的选材要既符合儿童技能技巧的发展规律、促进儿童审美能力的提高，又能与其它领域有机结合，充分体现儿童学习的综合性和整体性。主题课程下的绘画活动是以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，以绘画为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础，使儿童的整体素质得以发展。
在一个主题活动中，我们要根据主题活动的内容，把绘画活动灵活地放在主题活动中。通过两者的有机结合，从而使绘画活动促进主题活动的艺术性，以主题活动提高绘画活动的探索性。如我班开展了“动物王国”的主题活动，儿童在科学活动中认识过各种常见的动物，春游时也带着孩子去过动物园，因此我们开展了绘画活动“动物园”，孩子通过对动物的了解、观察，把画动物这一乏味的技巧巧妙的融合在了富有情趣的活动中，孩子们在这一过程中体验到了积极向上的情绪。
三、 为儿童情感的宣泄提供渠道
“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界”。因此，好的选材能起到开启儿童心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，其实绘画最主要的是要表达和表现自己的感受和体验。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，老师应理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，只要是儿童认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制儿童 “异想天开”。如：在参观植物园后，进行水粉色块绘画“美丽的花朵”，我让孩子用色块表现春天。孩子大多数都选择了鲜艳、明亮的色彩来体现自己对春天的感受，画面绚丽多姿。又如：“看牙医”，孩子能将拔牙时的恐惧感表现得淋漓尽致，绘画就成了他们渲泄不良情绪的通道。
四、为儿童的想象和创造插上翅膀
艺术创造本身就是儿童进行思考、想象、尝试和发现的过程。在设计绘画活动时，恰当的选材是调动儿童的积极性、主动性和创造性的因素之一，它能拓宽儿童的思路，激发儿童的想象力，而不恰当的选材在某种程度上则会束缚孩子的想象力。因此，选材应考虑孩子的特点，给儿童选择一些童趣的或拟人化的内容题材，以吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与儿童技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔儿童的眼界，发展儿童的想象力和创造力。如：“蔬菜的联想”、“二十一世纪的家园”、“化妆舞会”等内容。选择绘画内容给儿童留下想象的空间，是发展创造能力的前提。好的选材容易使儿童展开丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。在活动中通过教师的启发式提问，更容易引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。